浅谈行动导向教学法在技工院校教学中的应用                             信息工程系  谭航 技工院校是培养高技能人才的学校,在传统的教学过程中,很难激发学生学习的主观能动性,而行动导向教学法这种全新的教学体系能够很好的解决这个问题,本文以《计算机组装与维修》教学为例,就如何运用行动导向教学法进行初步的探讨。 一、行动导向教学法的理论 行动导向教学法是由德国职业教育界于上世纪80年代最早提出来的,这种教学法是通过教学活动基本规律的理性分析,可以基本确定行动导向教学法对教育目标的适应性,其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。它是职业教育的主要教学方式方法。行动导向教学法就是在老师的精心设计下,引导组织学生心、手、脑并用,教、学、做结合,身体力行获取知道与技能,自行完成学习任务,自行进行反馈和评价,激发学生强烈的学习兴趣,培育学生的主动性,实现学习效果与发现问题、解决问题等综合学习能力同步提高。 二、行动导向教学法的实际应用 技工院校普遍都开设了《计算机组装与维修》这门课程,但是在以往的教学过程中,还是采用满堂灌的教学模式,学生学习主动性差,没有真正理解,不会运用所学知识解决实际问题,结果就是教学效益不高,学生也学不到真正的技术。反观应用行动导向教学法,我们可以把教学内容进行分解,设计成项目或者任务,在教师的指导下,让学生带着任务去学习,通过一个个任务的实施,不仅让学生掌握课程要求的知识和技能,而且提高了学生分析和解决问题的能力以及团队精神、合作能力。 三、行动导向教学的实施过程 1.精选任务 在行动导向教学法中,任务的设计和选择,是整个实施过程成败的关键。首先,必须根据学生将来的就业方向来设计每一个任务,这样既坚定学生专业对专业发展的信心,又能引起他们对本课程的兴趣。比如,计算机操作系统的安装,在将来企业的IT部门就是经常用到的基本技能。其次,要给学生提供参考材料,引导学生经过自主探究能够完成任务。最后,将设计好的任务和参考材料以及时间的安排制作成任务书,提前发给学生,给学生留出足够的时间准备。 2.创设情境 在教学中让学生走进与教学内容相关的特定情境中,亲身感受在特定情境中所激起的情感,全身心的投入,激发学生的热情,增强学习的主动性、自觉性,提升学生的职业意识。教师在可以设计一些带有竞争性的游戏,把一些知识点巧妙地放到游戏中,往往在游戏过程中学生们更加投入,热情更高,记忆也更深刻,让学生们在游戏中体会团队协作和竞争,把胜利的自豪感渗透到课堂当中,使教学的情境既有时效性,又有真实性。 3.自主探究 教学过程是动态的思维过程,思维发展往往是从问题开始的,让学生自主探究,是培养学生自主学习的重要教学手段。在教学过程中,让学生根据任务书自主的去寻求解决问题的办法。鼓励学生发表自己的见解,求同存异。例如在进行计算机硬件组装中,没有固定的顺序,没有固定的方法,让学生们自己总结哪种顺序哪种方法最省时省力而且有效,自主探究,积极创新。教师只是跟踪学生的设计思路,加以引导和引领。通过推进学生的自主探究,提升学生的专业能力。 4.成果展示 在行动导向教学中,成果展示是不可缺少的一个环节,展示的内容可能并没有统一的答案,需要每个小组的同学自己组织,将小组研究的成果和任务完成的过程在大家面前展示出来,教师只起到一个穿针引线的作用,使课堂真正成为学生的舞台。比如,在计算机硬件组装展示中,每个小组都会在讲台上展示自己装机过程,同时每个小组都会有一名学生解释每个步骤以及遇到的问题和他们的解决办法,其他小组在观察和听取的过程中可以发表自己的见解。通过成果展示让学生在提高问题解决能力的基础上,锻炼了他们的口才,增强了团队意识。 5.评价激励 苏霍姆林斯说：“评价是教师手里的一种工具,它应当激发学生的学习愿望,帮助形成这种愿望,而不是对于不愿学习的一种惩罚。”因此,评价应该成为一种教育力量,其作用是激发学生的学习愿望,是让学生体验到学习的快乐,是让他们学有所得,增强职业素养和职业能力。 四、结语 行动导向教学法是以任务为载体的教学模式,学生是教学过程中的主体,但是在强调学生主体性的同时,决不能忽视教师的主导作用,教师要对学生的分组合理把握,充分关注学习有困难的学生,避免发生两极分化。总之,行动导向教学法作为一种新的教学法,还需要我们在教学实践中不断尝试,总结经验教训,才能进一步发挥其优势,为技工院校教学改革提供新的思路和方法。